Los resultados del informe PISA 2018 reflejan un empeoramiento en las competencias de los alumnos de 15 años (4º de la ESO) en ciencia donde han caído en 10 puntos respecto al informe de 2015. En matemáticas el retroceso es menor, cinco puntos y se estancan. Estos resultados del informe PISA empiezan a mostrar los efectos nocivos de la LOMCE y los recortes,
Algunos países referentes como Finlandia tienen caídas idénticas en las mismas competencias y la media de la OCDE (la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) también retrocede en esas mismas áreas. PISA 2018 no incluye los datos en comprensión lectora para España, materia principal en esta edición del informe. La organización no los ha querido hacer públicos, al “certificar anomalías en las pruebas en al menos el 5% de los estudiantes españoles que se sometieron a la evaluación (35.943 en total)”. Estos fallos se están investigando.
Para la Federación de enseñanza de CCOO, un primer análisis general de los resultados de la evaluación PISA presentados hoy en España demuestra las consecuencias que está teniendo la LOMCE sobre la calidad de nuestro sistema educativo. Empezamos a ver los efectos nocivos de una ley orgánica que se hizo e implantó a espaldas de la comunidad educativa y con el rechazo de todos los partidos políticos con representación, en el momento de su aprobación, en el Congreso de los diputados y diputadas, excepto el Partido Popular.
El sistema educativo español no avanza
Después de casi siete años de implantación de una ley innecesaria y técnicamente tan mal resuelta, no podemos sino achacar el retroceso en los resultados PISA, además del descenso de las titulaciones en Secundaria, el aumento de las repeticiones en Primaria y de la preocupante segregación escolar existente en nuestro sistema educativo, a algunos de los efectos más negativos y perversos de la LOMCE.
La actual ley orgánica de educación, junto a otras normativas, ha convertido en estructurales las políticas de recortes en la inversión, en las plantillas docentes, en el personal de administración y servicios, y en los recursos y programas imprescindibles para sostener y mejorar la calidad y la equidad del sistema educativo público, propiciando el actual estancamiento y retroceso en la equidad y la calidad del sistema educativo.
Desde el sindicato consideran absolutamente necesario cambiar de forma urgente el modelo curricular implantado y desarrollado por la LOMCE. Dicho modelo, de claro enfoque academicista, escolástico y controlador, cercena la capacidad crítica del alumnado y convierte al profesorado en un mero técnico al cual solo le está permitido la simple y reiterativa actividad de abordar una serie de estrictos estándares de aprendizaje, pensados únicamente para preparar al alumnado para que tenga éxito dentro de la anti educativa maquinaria de las evaluaciones externas.
CCOO demanda un modelo de evaluación basado en la innovación educativa y en el desarrollo de la creatividad, la comprensión, la empatía y la ciudadanía crítica, que supere el modelo PISA el cual, como ha demostrado la polémica suscitada por los últimos resultados de esta evaluación en algunas comunidades autónomas, viene a incidir en uno de los grandes peligros de estos modelos de evaluación y que no es otro que el preparar al alumnado para que tenga éxito en estas pruebas, olvidándose de toda la enorme riqueza educativa que queda fuera de ellas.
Por eso insta al futuro Gobierno a la derogación inmediata de la LOMCE, a la reversión de los recortes, junto a una financiación que dé estabilidad económica necesaria, y a la negociación con la comunidad educativa del desarrollo de una ley que permita al sistema español liderar la equidad y el éxito escolar para todas y todos.
Los resultados de PISA no valoran los problemas reales de la educación
Para la Federación de Enseñanza de UGT los resultados de España en las pruebas realizadas al alumnado de 15 años en las competencias de Ciencias y Matemáticas no son buenos. Se ha pasado de estar a nivel de los países más avanzados (datos de la edición PISA 2016) a estar por debajo de la media de la OCDE. Nuestro país se sitúa en la posición 28 en matemáticas y en el lugar 25 en ciencias, de un total de 37 países que integran el estudio.
Valorando el informe de evaluación que realiza la OCDE, que se limita a analizar competencias estrictamente académicas, UGT considera que se debería incidir en medir e impulsar competencias referidas a nuevos modelos de aprendizaje relacionados con habilidades sociales, competencias artísticas, de convivencia, de cambio climático…, aspectos básicos para formar al alumnado ante los retos futuros.
UGT considera imprescindible aumentar la inversión educativa hasta alcanzar el 7% del PIB en Educación, la reversión de los recortes, la recuperación del poder adquisitivo del salario del profesorado, mejorar sus condiciones sociolaborales reduciendo su horario lectivo, implementar medidas y recursos de atención a la diversidad, incremento de becas y ayudas al alumnado. Todo ello, sin duda, repercute en mejores resultados y favorece la igualdad de oportunidades.
